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1.《小石潭记》中表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
3.意思是我家打井得了个劳动力。
4.顶，览众山小。对这首唐诗的内容理解正确的项是
5.阅读诗歌，回答问题。
6.毛泽东，中国革命家战略家理论家和诗人，中国共产党中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，年逝世于北京。从年到年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之，《时代》杂志将他评为世纪最具影响人之。
7.作者为何发出“堪嗟世事如流水，空见芦花钓船”的感叹?请结合全诗作简要分析。(分)
8.《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
9.表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人?
10.《峡》中烘托峡秋景凄凉的语句是:空谷传响，哀转久绝。
11.查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。
12.两句，侧重于写景和叙事。
13.选出下面说法不正确的项：（
14.知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
15.老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。D
16.小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵。
17.诺尔曼·白求恩（—），加拿大共产党员，伟大的国际共产主义战士，著名胸外科医师。年随加拿大志愿军赴西班牙支持反法西斯斗争。
18.“阴阳割昏晓”中的“割”字能否换成“隔”？请说说你的理由。
19.(分。意思接近即可)这首词表达了作者自己在外漂泊的孤寂和对妻子的思念之情。(分，漂泊孤寂思念)初春时节作者思家无奈路途遥;天降大雪更惹家人牵挂。(分)
20.《观沧海》诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
21.自此，我家永不养猫。
22.《送东阳马生序》
23.生听范读，注意以下字的读音
24.长相思唐白居易
25.欢迎，让人倍感温暖。请从炼字的角度赏析“直”“圆”的妙处。
26.人们都说谎的原因是什么?
27.再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。
28.读准下列加点字的音。飘渺（）隔．着（）镀．金（）卸．下（）闪烁．（）
29.(分)全诗句，前两句对乐曲作具体形象的描绘，是实写;后两句以天上的仙乐相夸，是遐想，因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。
30.《山坡羊？潼关怀古》
31.A第句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。B第句写想象中的景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中的连绵的夜雨涨满的秋池。C第句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。D全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。简析诗中“涨”字的妙处。
32.《峡》中写春冬峡水的特点的句子：则素湍绿潭，回清倒影。
33.“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否致？请你作
34.诗歌中的人物形象主要有：
35.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：
36.听读，把握节奏韵律及情调。
37.“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？
38.这则寓言故事说明了了个什么道理？
39.《次北固山下》这首诗中的千古名句是：，
40.识记积累词语和文学文化常识。
41.溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。阅读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，结合首句内容说说诗人是如何做到情景交融的。
42.《论语》中孔子强调不仅能学习别人的优点，也能看出别人的缺点，更要引以为戒的句子是：择其善者而从之，其不善者而改之。
43.诗歌中常见的表达方式记叙（记叙描写顺序：远——近大——小高——低俯——仰虚——实动——静）描写（描写角度：视觉听觉嗅觉味觉触觉实写虚写正面侧面反面，描写还包括动静结合虚实结合点面结合明暗结合正侧结合有声有色白描等。）抒情（直接抒情与间接抒情，间接抒情则有借景抒情融情于景情景交融托物言志等。）
44.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表达上有何独特之处？请简要赏析。
45.续编寓言情节练习。
46.《小石潭记》中写游鱼**轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
47.“海日生残夜，江春入旧年”联中的“生”和“入”用得精妙，请结合诗意简要赏析其妙处。
48.联系上下文，解释加线的词。
49.“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
50.曾子曰：“吾日/省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”
51.听成了姓丁的人家打井挖出了个人。（）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
52.Word文档，下载后可任意编辑
53.回顾课文，试着用自己的话说说每章的意思并背诵前章
54.“穿井得人”的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。
55.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
56.下列说法正确的是（
57.（）答:对比。用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油然而生的叹惜之情。
58.倒塌，坠落;果然，果真;即使;方
59.课外古诗词阅读赏析专题训练
60.诗词意境的理解和感悟。
61.对名句的分析理解。
62.有同学将前句的意思理解为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，大家都说他的理解不对。请你说服他。
63.（）答:“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写**的强劲凌厉由此构成了幅在大漠苍苍天昏地暗之中,支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。
64.请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
65.《峡》中写山连绵不断(长)的句子：自峡百里中，*连山，略无阙处。
66.请分别指出两首诗第句使用的修辞手法，并加以赏析。(分)
67.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”中“会”字用得好，请你说说好在哪里。
68.阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山济南冬天的水色
69.索满怀希望希望落空彻底失望悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。“从军征，始得归”中的“始”字有什么好处？
70.“暂凭杯酒长精神”中的“暂”字有何表达效果？（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
71.子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”
72.下列对这首诗理解不正确的项是：(
73.整散结合率性()文学作品中表达技巧的内涵表达技巧分为部分：修辞方面：比喻拟人夸张对偶排比设问反问反复对比衬托(正衬反衬)叠字互文双关用典材料取舍方面：主次分明;详略得当;繁简清晰表达方式方面：主要包括记叙描写抒情议论说明表现手法方面①曲笔②蒙太奇手法③想象联想④类比推理⑤悬念⑥赋比兴⑦景情理合
74.写出了海棠“不惜”损毁胭脂容色，不畏春寒**于细雨之中的孤高绝俗的特点。(分)体现了诗人在朝廷处于风雨飘摇之际，勇于在这样艰难的世事中傲然挺立的性格特征。(分)
75.修辞手法包括比喻拟人设问反问借代对偶夸张用典互文反复等。
76.江城子密州出猎以“狂”字贯穿，纵情放笔，气势豪迈。请说说该词上片是如何体现“狂”的。
77.《饮酒》（陶渊明）
78.《茅屋为秋风所破歌》
79.按要求写出诗句写景兼点时令并含有飘零之感的诗句是：。
80.（）答:“僵”“孤”意为卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移
81.当你读完此诗时，你仿佛看到了什么？请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空
82.再说特点――般就是生动形象的，含蓄委婉的等等几个概括的词
83.自此，我家好久不养猫。
84.香径独徘徊”句中“徘徊”反映了词人的心绪不宁，“独”字更道出了词人孤寂之深伤感之重。D词人巧妙运用典故，善于用白描的手法写景抒情，语言平实直白。词人徘徊于小园香径，精心选择了亭台和归燕等景物描绘了组优美的画面。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句运用了什么修辞方法？抒发了怎样的思想感情？
85.密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。对这首词的赏析有误的项是
86.速读——段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
87.请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
88.两首诗中都写到了“湘江”“*”和“鹧鸪”，请问李益诗的前两句和李涉诗的前句都用了《诗经》中的何种表现手法?试作简要赏析。(分)
89.请分别用个成语概括两文的寓意。
90.箪食，瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
91.情景导入，明确目标。
92.阅读诗歌完成后面的题目。（分）
93.是印度人也喜欢用花比喻儿童；是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
94.诗人所想像的天上的街市是个怎样的世界？请用几个词概括下。
95.曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时所写，流露出诗人建功立业的霸气，印证了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。作品中的大海具有的特点，通过这景象展现了想要的抱负。请展开合理想象，用生动的语言描绘“秋风萧瑟，洪波涌起”的画面。
96.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。